IITE B.ED SEM-1 New Syllabus 2020

 

      IITE B.ED SEM-1  Syllabus

LS 1: Psychology of Learner

ઉદેશો 

સંભવિત શિક્ષકોને સક્ષમ કરવા માટે: 

[૧] શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાન અને માનવ વિકાસ અને વિકાસના તબક્કાઓ વિશે સમજણ વિકસાવવા. 

[૨] વિકાસના વિવિધ સિદ્ધાંતો અને વાસ્તવિક વર્ગખંડમાં તેના પ્રભાવને સમજવા માટે. 

[૩] બુદ્ધિ, વ્યક્તિત્વ અને સર્જનાત્મકતાના સિદ્ધાંતો સમજવા અને સૂચિત કરવા. 

[૪] માનસિક આરોગ્ય અને ગોઠવણ સમજવા માટે

એકમ 1: શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાન અને વૃધ્ધિ અને વિકાસ

૧.૧ મનોવિજ્ઞાન-ખ્યાલ, શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાન-ખ્યાલ, અવકાશ અને મહત્વ 

૧.૨ વૃદ્ધિ, વિકાસ અને પરિપક્વતા- વૃદ્ધિ અને વિકાસને અસર કરતી ખ્યાલ, સિદ્ધાંતો અને પરિબળો 

૧.૩ માનવ વિકાસના તબક્કાઓ- લાક્ષણિકતાઓ અને શૈક્ષણિક અસરો 

૧.૪ કિશોરાવસ્થા- ખ્યાલ, લાક્ષણિકતાઓ, પડકારો અને શૈક્ષણિક અસરો

એકમ 2: વિકાસલ થિયરીઓ: કલ્પના, તબક્કા અને લાક્ષણિકતાઓ

૨.૧ પિએજેની જ્ઞાનાત્મક વિકાસ થિયરી 

૨.૨ વાયગોસ્કીની જ્ઞાનાત્મક વિકાસ થિયરી 

૨.૩ કોહલબર્ગની નૈતિક વિકાસ થિયરી 

૨.૪ એરીક્સનનો માનસિક વિકાસના સિદ્ધાંત

એકમ 3: બુદ્ધિ, વ્યક્તિત્વ અને સર્જનાત્મકતા 

૩.૧ વ્યક્તિગત તફાવત: ખ્યાલ, વ્યક્તિગત તફાવતોના ક્ષેત્રો, શૈક્ષણિક અસરો

૩.૨ બુદ્ધિ: ખ્યાલ અને સિદ્ધાંતો[બે પરિબળ સિદ્ધાંત, ગિલફોર્ડની એસઓઆઇ, ઇન્ટેલિજન્સનું માપન અને તેના શૈક્ષણિક અસરો 

3.૩ વ્યક્તિત્વ:- ખ્યાલ,પરિબળો-વ્યક્તિત્વના પ્રકારો[અંતર્મુખી-બહિષ્કૃત 

૩.૪ સર્જનાત્મકતા:- કલ્પના, સર્જનાત્મકતા અને બુદ્ધિ વચ્ચેનો તફાવત, સર્જનાત્મકતાને ઉત્તેજન આપવાની તકનીકીઓ

એકમ 4 : માનસિક આરોગ્ય અને ગોઠવણ 

૪.૧ માનસિક આરોગ્ય-ખ્યાલ, માનસિક આરોગ્યને અસર કરતા પરિબળો, માનસિક સ્વચ્છતાની વિભાવના 

૪.૨ ગોઠવણ-કન્સેપ્ટ, લાક્ષણિકતાઓ અને ખામી 

૪.૩ સંરક્ષણ તંત્ર.- પ્રકારો અને અસરો 

૪.૪ જૂથ ગતિશીલતા- ખ્યાલ અને અસરો,સમાજશાસ્ત્ર

ES 1 Perspectives in Education

ઉદ્દેશો

સંભવિત શિક્ષકોને સક્ષમ કરવા માટે: 

➡️ શિક્ષણને ભારતમાં સિસ્ટમ તરીકે સમજવા અને ભારતીય વિચારકો દ્વારા કલ્પના કરાયેલ શિક્ષણ. 

➡️ શિક્ષણ સિસ્ટમના વિકાસના મહત્વને સમજવા માટે.

➡️ સ્વતંત્રતા પછીના યુગમાં અમલમાં મૂકાયેલી નીતિઓને સમજવા માટે ભાવિ રાષ્ટ્રીય નીતિઓની રજૂઆતની પ્રશંસા કરવી

એકમ 1: શિક્ષણ

1.1 ફિલોસોફી અને શિક્ષણની કલ્પના, શિક્ષણનું મહત્વ 

૧.૨ શિક્ષણનાં પ્રકાર : ઓપચારિક, અનૌપચારિક નોન-પચારિક 

૧.3 ગાંધીજી, વિવેકાનંદ, રવિન્દ્રનાથ ટાગોર, મહર્ષિ ઓરબિન્ડો દ્વારા માન્યતા પ્રાપ્ત શિક્ષણ 

૧.4 પ્રાચીન શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ: તક્ષશીલા, નાલંદા અને વલ્લભી

એકમ 2: ભારતમાં શિક્ષણ 

૨.૧ પ્રાચીન ભારતમાં શિક્ષણ શિક્ષણની વૈદિક પદ્ધતિ 

૨.૨ મઠ, મંદિર, પાઠશાળા અને મદરેસા દ્વારા શિક્ષણ પ્રણાલીને મજબૂત બનાવવાના પ્રયાસો 

૨.3 ભારતીય સમાજમાં શિક્ષણ દ્વારા સુધારણાઃ રાજારામમોહન રાય, દયાનંદ સરસ્વતી, તિરુવલ્લુવર, સંત જ્ઞાનેશ્વર 

૨.4 વર્ધા મૂળભૂત શિક્ષણની યોજના (નવી તાલિમ)

એકમ 3: સ્વતંત્ર ભારત પછીનું શિક્ષણ 

૩.૧ રાધાકૃષ્ણ કમિશન, માધ્યમિક શિક્ષણ આયોગ 

3.૨ કોઠારી આયોગ 

3.3 શિક્ષણ પર રાષ્ટ્રીય નીતિ 1986, એક્શન 1992 નો પ્રોગ્રામ 

3.4 આર.ટી.ઇ એક્ટ 2009

એકમ 4: રાષ્ટ્રીય શિક્ષણ નીતિ 2020 

૪.૧ શાળા શિક્ષણનું પુનર્ગઠન: ૫+૩ +૩+૪ અને પ્રારંભિક બાળપણની સંભાળ અને શિક્ષણ 

૪.૨ શાળા અભયાસક્રમ અને શિક્ષણ શાસ્ત્ર 

૪.૩ શિક્ષક 

4.4 ભારતીય ભાષાઓ, કલા અને સંસ્કૃતિને પ્રોત્સાહન, ઓનલાઇન અને ડિજિટલ શિક્ષણ

CUS 1: Curriculum Development Principles

ઉદ્દેશો 

સંભવિત શિક્ષકોને સક્ષમ કરવા માટે: ➡️ અભ્યાસક્રમના ખ્યાલ અને સિદ્ધાંતોને સમજવા માટે. 

➡️ પ્રકારો અને અભિગમોની સમજણ વિકસાવવા, અભ્યાસક્રમ વિવિધ પાયો સમજવા માટે, અભ્યાસક્રમ વિકાસની પ્રક્રિયા સમજવા માટે.

એકમ 1: અભયાસક્રમ: અને સિદ્ધાંતો 

૧.૧ અભ્યાસક્રમ-કન્સેપ્ટ અને અભયાસક્રમની કલ્પના 

૧.૨ ઉદ્દેશ્ય અને અભયાસક્રમ ની લાક્ષણિકતાઓ 

૧.૩ તફાવત: અભ્યાસક્રમ ફ્રેમવર્ક, અભ્યાસક્રમ, અભ્યાસક્રમ અને ટેસ્ટ બુક

૧.૪ અભયાસક્રમ વિકાસના સિદ્ધાંતો

એકમ 2: અભયાસક્રમના પ્રકારો અને અભિગમ

 ૨.૧ અભયાસક્રમના પ્રકાર: વિષય કેન્દ્રિત, વિદ્યાર્થી કેન્દ્રિત, ઉદ્દેશ્ય કેન્દ્રિત, અનુભવ કેન્દ્રિત અને સંકલિત અભ્યાસક્રમ 

૨.૨ ઓવરટનો ખ્યાલ(સ્પષ્ટ), છુપાયેલ (ગર્ભિત) અને નલ 

૨.૩ અભયાસક્રમ તરફ અભિગમ-વર્તણૂક-તર્કસંગત અભિગમ, સિસ્ટમસંચાલકીય અભિગમ, બૌદ્ધિક-શૈક્ષણિક અભિગમ, માનવતાવાદી-સૌંદર્યલક્ષી અભિગમ 

૨.૪ અભયાસક્રમના નિર્ધારકો--સામાજિક વૈવિધ્યતા, રાજકીય અને આર્થિક પરિબળો, વ્યવસાયિક સંગઠન, પર્યાવરણ અને સંસ્થાકીય વિચારણા

એકમ 3: અભયાસક્રમ વિકાસનો પાયો 

૩.૧ અભયાસક્રમ ડિઝાઇનનો સ્રોત-- રાજ્ય, વિજ્ઞાન, સમાજ, નૈતિક સિદ્ધાંત, જ્ઞાન, શીખનાર

૩.૨ અભયાસક્રમ વિકાસનો દાર્શનિક પાયો

3.૩ અભયાસક્રમ વિકાસનો માનસિક પાયો 

૩.૪ અભયાસક્રમ વિકાસનો સમાજશાસ્ત્ર પાયો

એકમ 4: અભયાસક્રમ વિકાસની પ્રક્રિયા 

૪.૧ તત્વજ્ઞાનની સ્થાપના અને આવશ્યક મૂલ્યાંકન 

૪.૨ લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશોની રચના 

૪.૩ સામગ્રીનું સંગઠન અને પસંદગી, શીખવાના અનુભવો

૪.૪ અભયાસક્રમનું મૂલ્યાંકન

LPC 1: Gujarati Language

હેતુ :

➡️ વિદ્યાર્થીઓ ગુજરાતી ભાષાનો ધ્વનિવિચાર જાણે, સમાનાર્થી અને વિરુદ્ધાર્થી શબ્દોની આગવી અર્થછાયા સમજે. 

➡️ વિદ્યાર્થીઓ સંક્ષેપીકરણની પ્રક્રિયા સમજે અને પોતાના અભ્યાસમાં તેનો ઉપયોગ કરતા શીખે.

➡️ વિદ્યાર્થીઓ વિચાર- વિસ્તાર કરતા થાય.

➡️ વિદ્યાર્થીઓ નિબંધલેખન સમજે અને વિવિધ પ્રકારના નિબંધ લખી શકે. ➡️ વિદ્યાર્થીઓ ગદ્યના સ્વરૂપોથી પરિચિત થાય અને એક પ્રકારના ગદ્યનું બીજા પ્રકારના ગદ્યમાં રૂપાંતર કરી શકે તેમજ લેખનમાં ઉપયોગ કરી શકે. 

➡️ વિદ્યાર્થીઓ અહેવાલ લેખન કરી શકે, વિદ્યાર્થીઓ ઉદ્ઘોષક અને સભાસંચાલકની કામગીરી સમજે અને સભાસંચાલન . કિરવા પ્રેરાય.

➡️ વિદ્યાર્થીઓ ગદ્ય-પદ્યના રસસ્થાનો સમજી સમીક્ષા કરે.

એકમ 1 ધ્વનિવિચાર, સમાનાર્થી શબ્દો, વિરુદ્ધાર્થી શબ્દો

1.1 ધ્વનિ, વાગુઅવયવો, ઘોષ - અઘોષ, અલ્પપ્રાણ – મહાપ્રાણ 

1.2 સ્વર, વ્યંજન, અનુનાસિકો (ઉચ્ચારણ પ્રક્રિયા) 

1.3 સમાનાર્થી શબ્દો અને તેની આગવી અર્થછાયા 

1.4 વિરુદ્ધાર્થી શબ્દો અને તેની આગવી અર્થછાયા

એકમ : 2 સંક્ષેપીકરણ, વિચાર-વિસ્તાર

2.1 સંક્ષેપીકરણ અને સારલેખનનો ભેદ

2.2 શબ્દસમૂહ માટે એક શબ્દ શોધી લખવા, રૂઢિપ્રયોગ, કહેવત મૂકી શકાય તેમ હોય તે શોધવા, વાક્યોને કેવી રીતે ભેગા કરી સંક્ષેપ કરવો તેની સમજ 

2.3 વિચાર એટલે શું?, કાવ્ય પંક્તિ/વાક્યનો કેન્દ્રવર્તી વિચાર ગ્રહણ કરવો, 

2.4 વિચારનો વિસ્તાર, ઉદાહરણ, અવતરણનું મહત્ત્વ

એકમ : ૩ નિબંધ લેખન, ગદ્ય રૂપાંતર

3.1  વિષયને અનુરૂપ મુદ્દા નક્કી કરવા મુદ્દાનો ક્રમ નક્કી કરવો 

3.2 અવતરણોનું મહત્ત્વ,પ્રસ્તાવના અને ઉપસંહારનું લેખન, વિષય અનુરૂપ ગદ્યની પસંદગી 

3.3  વાદાત્મક ગદ્ય, ભાવાત્મક ગદ્ય

3.4 વિવરણાત્મક ગદ્ય, વર્ણનાત્મક ગદ્ય

એકમ : : 4 અહેવાલ લેખન, સભાસંચાલન, ગદ્ય-પદ્ય સમીક્ષા

4.1 અહેવાલ લેખન, 

4.2 ઉદ્દઘોષક અને સભાસંચાલકની ભૂમિકા 

4.3 કાવ્યના રસસ્થાનોની સમજ,

4.4 પ્રશ્નોની સમજ, જવાબ અને જવાબની ભાષા

PS 1 01 : General Pedagogy for Mathematics and Science

ઉદ્દેશો

સંભવિત શિક્ષકોને સક્ષમ કરવા માટે: 

[૧] સમગ્ર ફેકલ્ટી અને શિસ્ત અને જ્ઞાનના ખ્યાલને સમજવા માટે.

[૨] મૂલ્યોની પ્રશંસા કરવા અને સહસંબંધને ઓળખવા માટે.

[3] શિક્ષણશાસ્ત્રના પરિપ્રેક્ષ્યને સમજવા માટે.

[૪] માઇક્રોટિચિંગ, સિમ્યુલેશન પાઠની કુશળતા વિકસાવવા માટે.

એકમ 1: ગણિત અને વિજ્ઞાનના મૂલ્યો અને સહસંબંધ 

૧.૧ ગણિત અને વિજ્ઞાનના સંદર્ભે શિસ્ત અને વિધ્યાશાખાનો ખ્યાલ 

૧.૨ વિજ્ઞાન અને ગણિતમાં તક મૂલ્યો - શિસ્ત, સાંસ્કૃતિક અને ઉપયોગિતાવાદી

૧.૩ સહસંબંધ--

[૧] ગણિત-સામાજિક વિજ્ઞાન અને તેની શાખાઓ સાથે 

[૨]વિજ્ઞાન-સામાજિક વિજ્ઞાન અને તેની શાખાઓ સાથે 

[3] ગણિત અને વિજ્ઞાન 

૧.૪ શાળાના અભ્યાસક્રમમાં ગણિત અને વિજ્ઞાન રોજિંદા જીવનમાં :જરૂરિયાત અને મહત્વ

એકમ 2: શિક્ષણશાસ્ત્રના દ્રષ્ટિકોણ 

૨.૧ શિક્ષણ: ખ્યાલ અને સિદ્ધાંતો 

૨.૨ શિક્ષણના સૂત્રો 

૨.૩ ખ્યાલો અને ઉદાહરણો- તકનીકો, પદ્ધતિઓ, ઉપકરણો, અભિગમો અને નમૂનાઓ શિક્ષણ

 ૨.૪ ખ્યાલો - ગણિત અને વિજ્ઞાનના લક્ષ્યો, ઉદ્દેશો અને અધ્યયન નિષ્પતિઓ

એકમ 3: ગણિત અને વિજ્ઞાનની શીખવવાની પદ્ધતિઓ 

3.1 પ્રેરણાદાયક - પ્રલોભક, પ્રદર્શન 

3.2 તુલના, તાર્કિક અભિગમ 

3.3 વિશ્લેષણ -સંશ્લેષણ, પ્રયોગ પદ્ધતિ 

3.4 પ્રોજેક્ટ, પ્રદર્શન

એકમ 4:માઇક્રોટીચિંગ, સિમ્યુલેશન 

૪.૧ માઇક્રોટીચિંગઃ ખ્યાલો મુદ્દાઓ અને ગુણો 

૪.૨ માઇક્રો ટીચિંગ સ્કિલ્સ:પ્રેરીત કરો, પ્રશ્નોની ચકાસણી, પૂછપરછમાં તેજી, સમજૂતી, સ્પિષ્ટકરણ સાથેના ઉદાહરણ. 

4.3 બોર્ડ વર્ક, ઉદ્દીપક ભિન્નતા, પ્રબલીકરણ, અધ્યાપન સહાયકનો ઉપયોગ

૪.૪ સિમ્યુલેશન:ખ્યાલ અને લાક્ષણિકતાઓ અને પગલાં

PS1 02 : General Pedagogy for Languages, Social Sciences & Commerce

ઉદ્દેશો

સંભવિત શિક્ષકોને સક્ષમ કરવા માટે: (૧)ફેકલ્ટી અને શિસ્ત અને જ્ઞાનની કલ્પનાને સંપૂર્ણ રૂપે સમજવા માટે.

(૨)મૂલ્યોની પ્રશંસા કરવા અને સહસંબંધને ઓળખવા માટે.

(૩)શિક્ષણશાસ્ત્રના પરિપ્રેક્ષ્યને સમજવા માટે.

(૪)માઇક્રોટિચિંગ, સિમ્યુલેશન પાઠની કુશળતા વિકસાવવા માટે.

એકમ 1: ભાષાઓ, સામાજિક વિજ્ઞાન અને વાણિજ્ય વચ્ચેના મૂલ્યો અને સહસબંધ 

[1.1]. ભાષાઓ, સામાજિક વિજ્ઞાન અને સંદર્ભમાં શિક્ષકો અને શિસ્તની કલ્પના અને વાણિજ્ય.

[1.2] ભાષાઓ, સામાજિક વિજ્ઞાન અને વાણિજ્યનો અવકાશ, મૂલ્યો - સૌંદર્યલક્ષી, સાંસ્કૃતિક અને ઉપયોગિતાવાદી 

[૧.3] ભાષાઓ, સામાજિક વિજ્ઞાન, વાણિજ્ય, ગણિત અને વિજ્ઞાન વચ્ચે સહસંબંધ. 

[1.4] શાળાઓના અભ્યાસક્રમમાં ભાષા અને સામાજિક વિજ્ઞાન અને વાણિજ્ય અને દૈનિક જીવન: આવશ્યકતા અને મહત્વ

એકમ 2: શિક્ષણશાસ્ત્રના દ્રષ્ટિકોણ

[૨.૧] અધ્યાપન: ખ્યાલ અને સિદ્ધાંતો. 

[૨.૨] અધ્યાપનના સૂત્રો 

[૨.૩] ખ્યાલ અને ઉદાહરણો તકનીકો,પદ્ધતિઓ,ઉપકરણો, અભિગમો અને નમૂનાઓશિક્ષણ

[૨.૪] વિભાવના: સામાજિક વિજ્ઞાન અને વાણિજ્ય અને ભાષા શીખવાના હેતુઓ, ઉદ્દેશો અને અધ્યયન નિષ્પત્તિ

એકમ 3: શિક્ષણની ભાષાઓ, સામાજિક વિજ્ઞાન અને વાણિજ્યની પદ્ધતિઓ

 

[૩.૧] પ્રેરક-પ્રેરણાદાયક,તુલના 

[૩.૨] અનુવાદ, વાર્તા કહેવી 

[3.૩] વર્ણન સાથે ચર્ચા,પ્રદર્શન 

[3.૪] વિશ્લેષણ-સંશ્લેષણ,સ્રોત પદ્ધતિ (આધાર)

એકમ 4 માઇક્રોટીચિંગ, સિમ્યુલેશન 

[૪.૧] માઇક્રોટીચિંગ: ખ્યાલો મુદ્દાઓ અને ગુણો 

[૪.૨] માઇક્રો ટીચિંગ સ્કિલ્સ:પ્રેરીત કરો, પ્રશ્નોની ચકાસણી, પૂછપરછમાંતેજી, સમજૂતી, સ્પિષ્ટકરણ સાથેના ઉદાહરણ. 

[૪.૩] બોર્ડ વર્ક, ઉદીપક ભિન્નતા, પ્રબલીકરણ, અધ્યાપન સહાયકનો ઉપયોગ 

[૪.૪] સિમ્યુલેશન:ખ્યાલ અને લાક્ષણિકતાઓ અને પગલાં

|

EPC 1: Reflective Reading

ઉદ્દેશો

સંભવિત શિક્ષકોને સક્ષમ કરવા માટે: 

(૧) ટેસ્ટ બુકમાં પ્રદર્શિત સંદર્ભ અને વિવિધતાને ઓળખવા અને તેનાથી સંબંધિત.

(ર) ટેસ્ટના સંબંધમાં અર્થઘટન અને પ્રતિબિંબનું કૌશલ્ય વિકસિત કરવું.

(૩) વિવિધ માઇક્રોટીચિંગ, અભ્યાસક્રમ અને સહ-અભ્યાસક્રમ હાથ ધરવાના હેતુથી સંબંધિત પ્રવૃત્તિઓ.

(૪) ક્રિયામાં અને ક્રિયા પર પ્રતિબિંબિત કરવાની કુશળતા અને ક્ષમતાનો વિકાસ કરો.

એકમ ૧: ટેસ્ટમાં સંદર્ભ અને વિવિધતા

(આ વિભાગ શિક્ષક તાલીમાર્થીની વાંચન અને સમજવાની ક્ષમતા વિકસાવવા પર કેન્દ્રિત છે ટેસ્ટનો સંદર્ભ અને મૌખિક રીતે કુશળતા વિકસાવવા માટે, દૃષ્ટિકોણથી ગૌરવપૂર્ણ રીતે તેના પર અસર કરે છે.)

[૧.૧] કલ્પનાત્મક સમજણ ટેસ્ટ, વિવિધતા, સંદર્ભ, સમજ, વાંચન વ્યુહરચના

[૧.૨] ડેવિસની સમજણના નવ સંભવિત ઘટક કુશળતા 

       (1). વિશ્વ અર્થો (2). સંદર્ભમાં શબ્દોનો અર્થ (3). પેસેજ સંસ્થાને અનુસરો (4). મુખ્ય વિચાર (5). વિશિષ્ટ ટેસ્ટ-આધારિત પ્રશ્નોના જવાબ આપો (6). પેરાફેઝ સાથે ટેસ્ટઆધારિત પ્રશ્નો . (7) વિષયવસ્તુ વિશેની માહિતી દોરો (8). સાહિત્યિક ઉપકરણો (9)લેખકનો હેતુ.

[૧.૩] ડ્યૂહરચના-પૂર્વાવલોકન વાંચન,સ્કીમિંગ,સૂક્ષ્મ અવલોકન, સૂચવવું, પ્રતિબિંબિત, પેરાસીંગ અને વિચારોનું વિસ્તરણ.

એકમ ૨:- નિયમિત પ્રથાઓ પર પ્રતિબિંબ

(આ વિભાગ, શિક્ષકના તાલીમાર્થીને સંદર્ભ સાથે પ્રતિબિંબની તકો પ્રદાન કરવા પર કેન્દ્રિત છે અભ્યાસક્રમની પ્રેક્ટિસ અને સ્કૂલ ઇન્ટર્નશિપ પ્રવૃત્તિઓ અને મૌખિક, દૃષ્ટિની સગાઇસૈદ્ધાંતિક રીતે તે જ પર અસર કરે છે.)

[૨.૧] વિભાવનાત્મક સમજણઃ પ્રતિબિંબીત શિક્ષણ, પરાવર્તિત ડાયરી, પ્રતિબિંબના તબક્કા

[૨.૨] ક્રિયામાં પ્રતિબિંબ, ક્રિયાનું પ્રતિબિંબ -ડોનાલ્ડ શોન

૧) તમારી પસંદની ટેસ્ટ બુકમાંથી કોઈ ટેસ્ટ (ઓછામાં ઓછું 4-5 પૃષ્ઠોનો પાઠ) પસંદ કરો. ટેસ્ટમાં સહજ સંદર્ભ, વિવિધતા અને મૂલ્યો ઓળખો. ટેસ્ટ અને પરાવર્તિત કરવાના લેખકોના હેતુ જણાવોએ તમારી સમજણ આધારે.

૨) તમારી પસંદની ટેક્સ્ટ બુકમાંથી કોઈ ટેસ્ટ (ઓછામાં ઓછું 4-5 પૃષ્ઠોનો પાઠ) પસંદ કરો. ટેક્સ્ટને વધુ પ્ટ કરો અને રચનાત્મક રીતે ટેસ્ટના પૃષ્ઠોને ફરીથી ડિઝાઇન કરો.

૩) સાચી ઇવેન્ટ્રસ સાથે વાર્તા વર્ણવો (વર્તમાન ઘટનાઓથી સંબંધિત અખબારોનો વર્તમાન સમાચાર અથવા કોઈપણ ઘટના પસંદ કરી શકાય છે)એકાઉન્ટને ફરીથી કહેવું - એકના પોતાના શબ્દોમાં / તમારા વિચારોને પ્રતિબિંબિત / મંજૂરી આપો રજૂ કરવા માટે વિવિધ દ્રષ્ટિકોણ. જુદા જુદા દ્રષ્ટિકોણથી (નાના જૂથમાં વળાંક લેતા)

૪) શાળાના પાઠયપુસ્તકમાંથી એક ટેસ્ટ પસંદ કરો જે ઘટના / કેસ અધ્યયન / વર્ણનાત્મક વર્ણન વર્ણવે છે વર્ણવેલ સમયગાળા દરમિયાન પ્રચલિત સાંસ્કૃતિક / સામાજિક / લિંગ સંબંધો અને તેને ઓડિઓ / માં પ્રસ્તુત કરો.ટેક્સ્ટ સિવાય અન્ય દ્રય / ડિઓ-વિઝયુઅલ ફોર્મ.

૫) શાળા પાઠ્ય પુસ્તકમાંથી ઇવેન્ટ આધારિત ટેસ્ટ પસંદ કરો અને ઇવેન્ટ્સ પહેલાંના ઇતિહાસ પર વિગતવારપુસ્તકમાં સૂચિબદ્ધ દરમ્યાનની અંતર્ગત સાંસ્કૃતિક / લિંગ / સામાજિક પક્ષપાત / વિચારો / વિચારો ઓળખો.આપેલ સમયગાળો. તેને ટેસ્ટ સિવાયના ઓડીયો / વિઝયુઅલ / ઓડિયો-વિઝયુઅલ સ્વરૂપમાં પ્રસ્તુત કરો.

Activities for Unit : 2

1) એક ટેસ્ટ પસંદ કરો, લેખની રચનાનું વિશ્લેષણ કરે છે, પેટા-મથાળાઓ, મુખ્ય શબ્દો, વિચારોની અનુક્રમણિકા, નક્કર વિગતોનો ઉપયોગ, ચિત્રો અને / અથવા આંકડાકીય રજૂઆતો (જોડીમાં કાર્યરત માર્ગદર્શિકા) ની ઓળખ કરે છે.

૨) તમારા અનુભવો પર પ્રતિબિંબિત કરો જે તમને શીખવેલા સિદ્ધાંતને પરિવર્તિત કરવામાં અનેતમે માઇક્રોટીચીંગ કુશળતા સાથે સંબંધિત દત્તક કે પ્રેક્ટિસ

3) માઇક્રોટિચિંગથી સંબંધિત ઇવેન્ટ પસંદ કરો અને કુશળતા તૈયાર કરવા અને કુશળતા અને શિક્ષણના સમયે વિચારવાની પ્રક્રિયાને તૈયાર કરવાના અનુભવો પર પ્રતિબિંબિત કરો.

૪) તમે ભાગ લીધો હોય તેવા કોઈપણ પાઠયક્રમ અથવા કોક્રિક્યુલર પ્રવૃત્તિથી સંબંધિત ઇવેન્ટ પસંદ કરો. ઇવેન્ટ્સનો ક્રમ નીચે સૂચિબદ્ધ કરો અને પ્રક્રિયા દરમિયાન ઓછામાં ઓછા એક / બે ઇવેને વિસ્તૃત કરો.જે તમારા વિચારો / વલણને નબળી / મજબૂત / બદલી શકે છે.

૫) સંશોધન અને તમારી પસંદનો લેખ પસંદ કરો. ઇવેન્ટસની સાંકળ પર સંશોધન કરો અને ઇવેન્ટથી સંબંધિત જર્નલનો વિકાસ કરો

નોંધ :- તાલીમાર્થીઓ દરેક એકમથી સબમિશન માટે એક પ્રવૃત્તિ પસંદ કરશે પરંતુ વધુ સારી રીતે એક્સપોઝર માટે, દરેક યુનિટમાંથી ઓછામાં ઓછી ત્રણ પ્રવૃત્તિઓ સંસ્થાકીય સ્તરે હાથ ધરવામાં આવશે.

Sem

Compulsory

EPC 2: Art in Education

ઉદ્દેશો

સંભવિત શિક્ષકોને સક્ષમ કરવા માટે:

(૧) શાળા અભ્યાસક્રમમાં સંગીત, ફાઇન આર્ટ્સ, ડાન્સ અને ડ્રામામાં સંબંધિત ઘટકોથી ઓળખવા અને તેનાથી સંબંધિત છે.

(૨)શાળા પાઠયપુસ્તકોમાં સંગીત, ફાઇન આર્ટ્સ, ડાન્સ અને ડ્રામાથી સંબંધિત મૂલ્યોને ઓળખવા અને પ્રશંસા કરવાની કુશળતા વિકસાવવા.

(૩)કળાના વિવિધ સ્વરૂપો દ્વારા અભ્યાસક્રમ અને સહ-અભ્યાસક્રમ પ્રવૃત્તિઓના સ્વરૂપમાં વિવિધ ઉજવણી કરવાના હેતુસર પાઠયપુસ્તકોને જોડવા માટે.

(૪)અભ્યાસક્રમમાં કલાને ઓળખવા માટે કુશળતા અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવા અને રોજિંદા શિક્ષણ અને શીખવાની અને આજીવન શીખવાની સાથે તેને જોડો.

યુનિટ ૧:- શિક્ષણમાં સંગીત અને ફાઇન આર્ટસ

૧.૧) કલાક્ષેત્ર:-તત્વો(લાઇન, ફોર્મ, ટોન, આકાર, રંગ, પોત)અને તેની વિવિધ અભિવ્યક્તિ.(ચિત્રકામ, પેઈન્ટીંગ, પોસ્ટર બનાવટ, કોલાજ, રંગોલી, માટી મોડેલિંગ વગેરે)

૧.૨) સંગીત(સંસ્કૃત સ્તોત્રો,શ્લોકો, સ્ટોટ્રા, પ્રાર્થના, દેશભક્તિના ગીતો, લોક ગાયન, પ્રકાશ વોકલ્સ).

એકમ ૨:- શિક્ષણમાં ડાન્સ અને ડ્રામા

૨.૧) ડાંસ - તાલ, લય , માત્રા, સામ, તાલી, ખાલી અને આવર્તન જુદા જુદા તાલ સાથે.તાલ વિશે લખો,લોકસંગીત,પરંપરાગત અને પ્રાદેશિક નૃત્ય,ક્લાસિકલ ડાન્સ ફોર્મ્સ.

૨.૨) નાટક:થિયેટર, એકાંકી અભિનય,મિમિક્રી,સ્કીટ,માંઈમ, ડાયલોગ અને ડાયલોગ ડિલિવરી.

SI 1 : Pre Practice Teaching

Objectives

To enable the prospective teachers:

➡️ to understand the concept of microteaching skills and simulation

➡️ to develop the proficiency in application of microteaching skills

➡️ to develop the proficiency in delivering simulation lessons

➡️ to develop the ability to use online medium and give lessons through online mode.

➡️ to be exposed to school environment and gain multiple experiences